terça-feira, 28 de janeiro de 2014

PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA 5ª SÉRIE 2014



Planejamento Anual de Matemática                         
Escola: Presidente Médice
Disciplina: Matemática        Prof.:Ronaldo Russou
Turno:______________ Turma: Ano: 6º

ESTRATÉGIAS: Selecionar algumas situações-problema do cotidiano  e entregar para os alunos (divididos em grupo). Em seguida, pedir para que façam a leitura e interpretação do problema e encontre a solução do mesmo. Na sequência, as várias representações (desenhos, tabelas, árvore de possibilidades, esquemas etc), elaboradas pelos alunos, serão socializadas. Neste momento, o professor faz as devidas intervenções, comparando as respostas obtidas e os critérios usados pelos alunos, fazendo um painel na lousa, valorizando todas as respostas e tentativas, favorecendo a discussão, troca de ideias, busca de soluções  etc, ajudando os alunos a aceitar as diversas soluções dos colegas e compreender a lógica de outras soluções.
RECURSOS: lápis, papel, borracha, calculadora comum, livro didático de Matemática, caderno do professor e do aluno.
AVALIAÇÃO: Observar o envolvimento dos alunos  na atividade proposta. Propor atividades diagnósticas para avaliar a aprendizagem dos alunos. Avaliação individual.
OBJETIVOS GERAIS: resolver problemas matemáticos que envolvam as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Aplicar e resolver as propriedades da adição.
• Identificar em uma subtração as sua partes: minuendo, o subtraendo e a diferença.
• Relacionar a multiplicação com a adição.
• Identificar em uma multiplicação os fatores e o produto.
• Aplicar e resolver as propriedades da multiplicação.
• Identificar em uma divisão exata e não exata o dividendo, o divisor, o resto e o quociente.
• Conseguir perceber que a divisão é a operação inversa da multiplicação e vice-versa.
Avaliação contínua: Envolvimento dos alunos na atividade proposta, soluções dos grupos e avaliações escritas.
Propor outras situações problema que envolva o cotidiano do aluno, realizando as necessárias orientações.·.

CONTEÚDO:
-Adição
-Subtração
-Divisão
-Multiplicação
- Números Romanos (letras, regras e exemplos)
- Números Naturais (definição e representação simbólica)
- Expressões Numéricas
Máximo Divisor Comum e Mínimo Múltiplo Comum
- Conceitos importantes (números primos, compostos...)
- Decomposição em Fatores Primos
- Determinação dos Divisores de um Número
- MDC (Máximo Divisor Comum)
- MMC (Mínimo Múltiplo Comum)
Frações
- Frações Equivalentes
- Adição e Subtração de Frações
- Multiplicação e Divisão de Frações
- Potenciação e Radiciação de Frações
- Números mistos
- Introdução e exemplos
- Adição e Subtração de Números Decimais
- Multiplicação e Divisão de Números Decimais
- Dízima periódica
- Dízima simples
- Dízima composta
- Ponto, Reta e plano
- Posições Relativas de Duas Retas em um Plano
- Figuras geométricas
- Ângulos
- Tipos de ângulos
- Polígonos
- Classificação dos polígonos
- Classificação dos triângulos
- Quadriláteros
- Perímetro de um polígono
- Circunferência e círculo
- Comprimento de uma circunferência
Sistemas de Medidas
- Medidas de comprimento
- Medidas de superfície
Áreas das Figuras Planas
- Medidas de volume
- Medidas de capacidade
- Medidas de massa
- Medidas de tempo
-Situação-problema
-Expressão Numérica



PLANEJAMENTO DE INGLÊS 5ª A 8ª SÉRIES-2014



PLANEJAMENTO DE INGLÊS 5ª A 8ª SÉRIES
Escola: Presidente Médice
Disciplina: Artes           Prof.:Ronaldo Russou

OBJETIVOS GERAIS:

5ª Série
Identificar a língua inglesa como um sistema de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngue e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico;

6ª Série
Vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de uma língua estrangeira, no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e interagir e as visões de seu próprio mundo, possibilitando maior entendimento de um mundo plural e de seu próprio papel como cidadão de seu país e do mundo;

7ª Série

Reconhecer que o aprendizado da língua inglesa lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo;
Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a língua inglesa nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna;

8ª Série

Construir consciência linguística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua inglesa;
Ler e valorizar a leitura em língua inglesa como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do trabalho e às diversas informações;
Desenvolver habilidades comunicativas (escrever, ler, ouvir e falar) de modo a poder atuar em situações diversas;

Aumentar a auto percepção do aluno como ser humano e como cidadão, enfocando o engajamento discursivo do aprendiz, ou seja, sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso de modo a poder agir no mundo social.
Desenvolver o ensino de Inglês balizado pela função social desse conhecimento na sociedade brasileira. Tal função está, principalmente, relacionada ao uso que se faz do inglês via leitura, embora se possa também considerar outras habilidades comunicativas.
Enfocar o uso sociointeracional da linguagem, pois, ao se engajarem no discurso, as pessoas consideram aqueles a quem se dirigem ou quem se dirigiu a elas na construção social do significado.


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

5ª Série


I Unidade

Personal Pronouns: I/ You
Verb To be : am are
Possessive adjective: my/ your
Greetings
Numbers – 1-10
A or an
Vocabulary

II Unidade
Personal Pronouns: He/ she/it
Verb To be : is
Possessive adjective: his/her
Demonstratives: This/that
Personal Questions: What/ Where/ How old/What color
Colours/fruits/clothes


III Unidade
Personal Pronouns: We/You/They
Verb To be: are
Possessive adjective: our/ your/their
Demonstratives: These/ those
Vocabulary


IV Unidade
Review: Personal Pronoum
Review: Verb To be
Review: Possessive adjectives
Review: demonstratives
Vocabulary

6ª Série


I Unidade
Verb “to be”
Personal Pronouns
There “to be”
Vocabulary
Demonstratives: This/that
Personal Questions: What/ Where/ How old/What color
Personal Pronouns: We/You/They
Verb To be : are

II Unidade
Present Continuous Tense
Possessive Pronouns
Describing people
Vocabulary
Possessive adjective: our/ your/their
Demonstratives: These/ those
Vocabulary

III Unidade
Time
Can
Personal Pronouns: He/ she/it
Verb To be : is
Possessive adjective: his/her
Verb “to have”
Vocabulary

IV Unidade
The Simple Present
Daily Routine
Vocabulary
Personal Pronouns: He/ she/it
Verb To be : is
Possessive adjective: his/her


7ª Série


I Unidade
Simple Present
Plural of the nouns
The bedroom
Prepositions

II Unidade
Imperative
Greetings
Numbers – 1-10
A or an
Vocabulary
Possessive Pronouns
Describing people
Vocabulary
Reflexive Pronouns
The bathroom
Prepositions
Greetings
Numbers – 1-10
A or an
Vocabulary

III Unidade
Future with Going to
Future with Will
In the kitchen
The Horoscope
Greetings
Numbers – 1-10
A or an
Vocabulary

IV Unidade
Personal Pronouns: He/ she/it
Verb To be : is
Possessive adjective: his/her
Simple Past “to be”
Simple Past “there to be”
In the living room
Interrogative words

 
8ª Série

I Unidade
Past Continuous Tense
The Comparative
On the farm
Vocabulary

II Unidade
Simple Past - Regular Verbs
The Superlative
At the farm – It’s Sunday
Vocabulary

III Unidade
Simple Past – Irregular Verbs
Possessive Adjectives x Possessive Pronouns
Many x Much / Few x Little
The grocery

IV Unidade
Future with Will
In the kitchen
Conditional Tense
Can x May / Must x Should
Object Pronouns
At the beach
Greetings
Numbers – 1-10
A or an
Vocabulary
Possessive Pronouns
Describing people
Vocabulary
Reflexive Pronouns
The bathroom
Prepositions
The Horoscope
Greetings
Numbers – 1-10

PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO-2014



PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
Escola: Presidente Médice
Disciplina: Religião          Prof.:Ronaldo Russou

OBJETIVOS GERAIS:

• conhecer os diferentes significados dos símbolos religiosos na vida, na convivência com as pessoas e nos grupos sociais, compreendendo-os;
• perceber que os símbolos religiosos expressam a ideia do Transcendente de maneiras diversas nas diferentes tradições religiosas, respeitando-os;
• valorizar o diálogo, como a forma de resolver conflitos de maneira eficaz e principalmente, inteligente;
• entender as normas coletivas e interiorizar valores humanos por meio do convívio para além do mundo familiar;
• conhecer e compreender os diferentes significados dos símbolos religiosos na vida e convivência com o outro;
• compreender que sua identidade religiosa se constrói em reciprocidade com o outro;
• perceber que a ideia do Transcendente pode ser expressa de maneiras diversas pelos símbolos religiosos;
• perceber o valor da reverência ao Transcendente, que é Um só e expresso de maneiras diversas pela simbologia religiosa e com diferentes expressões e nomes;
• adotar no dia-a-dia atitudes baseadas nos valores éticos, de solidariedade, de cooperação, de tolerância e de repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
• conhecer os elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, a partir das experiências religiosas percebidas no próprio contexto social (familiar e escolar);
• analisar o papel das tradições religiosas na estruturação e manutenção das diferentes culturas e manifestações socioculturais;
• compreender o direito à diferença na construção de estruturas religiosas que têm na liberdade o seu valor inalienável;
• refletir o sentido da atitude moral, como consequência do fenômeno religioso e expressão da consciência e da resposta pessoal e comunitária do ser humano;
• formular questionamentos existenciais, em profundidade, dando respostas adequadas embasadas nas informações obtidas;
• perceber que as representações do Transcendente de cada tradição religiosa se constituem no valor supremo de uma cultura;
• desenvolver seu espírito de participação adquirindo critérios para a formação de seus juízos de valores e aprofundando as motivações para a autêntica cidadania;
• eleger critérios de ação pautados na justiça, detectando e rejeitando a injustiça quando ela se fizer presente, assim como criar formas não violentas de atuação nas diferentes situações da vida;
• conduzir-se coerentemente por determinadas regras, legitimadas por convicção de princípios de que estas regras representam valores morais;
• analisar o papel das tradições religiosas na estruturação e manutenção das diferentes culturas e manifestações socioculturais;
• compreender o significado das afirmações e verdades de fé das tradições religiosas;
• refletir sobre o sentido da atitude moral, como consequência do fenômeno religioso e expressão da consciência e da resposta pessoal e comunitária do ser humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• ter a capacidade de dialogar, pressuposto essencial à convivência democrática;
• cuidar de lugar público como patrimônio de todos, cujo zelo é dever de todos.
• conhecer na evolução da estrutura religiosa a respectiva formação da ideia do transcendente no decorrer dos tempos.
• analisar as diferentes mudanças culturais que determinaram as ideologias religiosas e perpassam a redação dos textos sagrados e os determinam como verdade do Transcendente para um determinado grupo.

5º ANO

CONTEÚDOS
• Palavra sagrada para os povos; Respeito à vida, bem maior do homem;
• Os acontecimentos religiosos são a origem de mitos e segredos sagrados na história dos povos.
• A busca do Transcendente em práticas religiosa e nos mistérios;
• As práticas religiosas e os desígnios do Transcendente.
• As práticas religiosas e a relação com o Transcendente.
• Os símbolos são significativos e necessários para as Tradições Religiosas se expressarem e para nosso cotidiano.
• História das narrativas sagradas orais etimologicamente significa fábula, narrativa na qual a palavra é usada para transmitir e comunicar coletivamente a tradição oral, preservando a sua memória e garantindo a continuidade da cultura;
• Elaboração de um calendário rudimentar das celebrações (datas comemorativas) das diferentes Tradições Religiosas;
• Visualização no mapa dos locais de predominância das diferentes
Tradições Religiosas;
• Entendimento da dimensão da religiosidade humana e sua relação com o Transcendente por meio do conhecimento das várias cerimônias religiosas;
• Montagem de painéis com os diferentes nomes com os quais o Transcendente é chamado nas Tradições Religiosas, classificando-os conforme matriz de origem;
• Pesquisa, seleção e discussão de mitos criados ao redor de crendices, da culinária, da linguagem;
• Socialização de histórias da família, com o grupo;
• Pesquisa de letras de músicas que abordam questões sociais (religiosidade, valores humanos);
• Reflexão sobre os interesses (econômicos, sociais, políticos, religiosos) envolvidos na criação e disseminação dos mitos;
• Pesquisa de mitos sobre a criação do mundo a partir das Tradições Religiosas mais significativas.

6º ANO

CONTEÚDOS
A ideia do Transcendente
• Os significados do Transcendente na vida;
•A construção da idéia do Transcendente no tempo e no espaço. Função política das ideologias religiosas
• A construção da verdade dos discursos religiosos.
• O sistema de valores determinando atitudes e comportamentos em vida de objetivos religiosos.
• As práticas religiosas e os mistérios. Revelação
• As verdades sagradas como referenciais da vontade do Transcendente.
• A autoridade fundamentada do discurso religioso.
Leitura mítico-simbólica das tradições religiosas no contexto sociopolíticocultural.
• Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa.
• Construção de painéis com os vários conceitos de Transcendente.
• Coleta de dados sobre os diferentes significados do Transcendente na vida das pessoas, observando como expressam diferentes cosmovisões.
• Coleta de ideias sobre Deus por meio de ditos, provérbios e expressões populares, músicas, entre outros.
• Avaliação da idéia do Transcendente nos textos orais e escritos expressa nas diferentes crenças dos alunos.
• Valorização da evolução da estrutura religiosa nas organizações humanas, no decorrer dos tempos.
• Respeito à formação histórica da idéia do Transcendente e que nas diferentes mudanças culturais perceba como as ideologias religiosas chegam a determinadas verdades.
• Valorização das narrativas e textos sagrados como verdade na experiência mística de um povo, ultrapassando seu contexto sociopolítico–religioso.
• Adoção de postura ética sobre o fenômeno religioso, a partir da relação cultura – tradição religiosa.


7º ANO

CONTEÚDOS
• Leitura mítico-simbólica das tradições
• Valorização da evolução da estrutura organizações humanas religiosas no contexto sociopolíticoreligiosa nas organizações humanas.
• A evolução da estrutura religiosa no decorrer dos tempos. Tradições religiosas.
• A sistematização da idéia do entendimento do sobrenatural.
• Valorização das narrativas e textos religiosos. Contexto cultural dos textos sagradosorais e escritos
• A construção cultural da palavra sagrada no tempo e no.
• Demonstração no mapa-múndi do local geográfico de origem das tradições religiosas.
• Pesquisa em grupo sobre a origem das tradições elencadas.
• Observação das influências culturais que mística de um povo, ultrapassando seu contexto sociopolítico–religioso.
•A construção da idéia do Transcendente no tempo e no espaço. Função política das ideologias religiosas
• A construção da verdade dos discursos religiosos.
• O sistema de valores determinando atitudes e comportamentos em vida de objetivos religiosos.
• As práticas religiosas e os mistérios. Revelação
• As verdades sagradas como referenciais da vontade do Transcendente.
• A autoridade fundamentada do discurso religioso.
Leitura mítico-simbólica das tradições religiosas no contexto sociopolíticocultural.
• Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa.
• Construção de painéis com os vários conceitos de Transcendente.
• Coleta de dados sobre os diferentes significados do Transcendente na vida das pessoas, observando como expressam diferentes cosmovisões.


8º ANO

CONTEÚDOS
•A experiência religiosa, elemento vital para o fiel.
• A vivência com o mistério do Transcendente pelos ensinamentos, ritos e tradições.
• As exigências e qualidades éticas do procedimento humano na perspectiva da Tradição Religiosa.
•A construção da ideia do Transcendente no tempo e no espaço. Função política das ideologias religiosas
• A construção da verdade dos discursos religiosos.
• O sistema de valores determinando atitudes e comportamentos em vida de objetivos religiosos.
• As práticas religiosas e os mistérios. Revelação
• As verdades sagradas como referenciais da vontade do Transcendente.
• A autoridade fundamentada do discurso religioso.
• Leitura mítico-simbólica das tradições religiosas no contexto sociopolíticocultural.
• Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa.
• Construção de painéis com os vários conceitos de Transcendente.
• Coleta de dados sobre os diferentes significados do Transcendente na vida das pessoas.
   
9º ANO

CONTEÚDOS
• A experiência religiosa na busca de superação da finitude humana Verdades de fé
• A verdade nas Tradições Religiosas sob a ótica da fé;
• A verdade que orienta as pessoas através de mitos, crenças e doutrinas das Tradições Religiosas.
• As respostas elaboradas para vida além da morte pelas Tradições Religiosas (ancestralidade – reencarnação – ressurreição – nada)
• O sentido da vida perpassada pelo sentido da vida além-morte.
• Leitura mítico-simbólica das tradições religiosas no contexto sociopolíticocultural.
• Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa.
• Elaborar uma pesquisa sobre o fato “morte”.
•Observar o comportamento das pessoas diante do fato morte veiculado pelos meios de comunicação social.
• Adoção de postura quanto aos limites éticos estabelecidos pelas tradições religiosas através de normas, crenças e doutrina, visando à formação de uma consciência moral.
• Respeito às tradições religiosas no conhecimento das dimensões do relacionamento humano, identificando-os como exercícios de autoconhecimento, do conhecimento do Transcendente e do
Mundo.
•A construção da ideia do Transcendente no tempo e no espaço. Função política das ideologias religiosas
• A construção da verdade dos discursos religiosos.
• O sistema de valores determinando atitudes e comportamentos em vida de objetivos religiosos.
• As práticas religiosas e os mistérios. Revelação
• As verdades sagradas como referenciais da vontade do Transcendente.
• A autoridade fundamentada do discurso religioso.
Leitura mítico-simbólica das tradições religiosas no contexto sociopolíticocultural.
• Contato com os textos sagrados permitindo a sensibilização para o mistério pelo entendimento do sobrenatural que sustenta a dimensão religiosa.
• Construção de painéis com os vários conceitos de Transcendente.
• Coleta de dados sobre os diferentes significados do Transcendente na vida das pessoas, observando como expressam diferentes cosmovisões.